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下节课要提问我只知道好像有一个什么语用学还有

归档日期:07-02       文本归类:语用学      文章编辑:爱尚语录

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  与其它学科一样,英语说课讲稿包括五个要素:说教材,说教法,说教学程序,说板书设计。

  说教材呀说明教材的地位和作用,说出本课教学目标的确立及依据,说出重点和难点的确立和依据。

  1、 说教学的地位和作用。要阐明本节课内容在整个知识系统或本册教材或本单元中的地位。即教材内容是什么,包含了哪些知识,该课教学内是在学生学了哪部分知识基础上进行的,是前面所学的那些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础,它对于发展学生思维。培养能力方面有什么重要作用,对将来的学习还会有什么影响等。例如,在(举例)

  教学目标是指在教学设计中所确定的该课教学所要达到的目标。确立教学目标应包括三个方面:知识目标,能力目标和情感目标。教学目标的确立既要符合课标的要求,又要切合学生的实际。教学目标的表述要准确,具体简洁,全面。

  (1) 知识目标:即各种语言的认知要求,通过学习使学生在基础知识和基本技能上大到一个什么标准,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等。

  (2) 能力目标:即学生在听说读写等方面运用所学基本知识和技能的能力。要求学生在身心发展上,即能力,情感,意志,性格,体力的发展上大到一个什么标准。

  (3) 情感目标:即德育目标,结合所学内容,落实思想教育,学科教教育等方面的目标,同时还包括对学生端正学习目的、态度和人生观,培养学习毅力和科学思维等方面的内容。(学习策略、情感态度、文化意识、世界观和人生观)

  教学重点是教材内容表现出来的知识的内在及其语用价值,确定重点要教学目标,教学难点是指学生难懂的,教学中需要着力讲解或讨论的知识点,切丁难点要符合教材内容和学生的实际,一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识,有时重点和难点重合,但如果难点属于教材内容的次要部分,则要分别说出教学对它们的突出方法,占用时间。

  教材的处理是指教学设计时,教师对教材内容进行加工,转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为,即学生状况及对策,教学内容的组织与安排,(顺序的调整,材料的补充等)

  说教学方法要说明选择使用何种教学方法,以哪几种教学方法为主,哪几种教学方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,以及理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法,教法的选择一定要立足面向全体学生,要充分调动学生的积极性,要遵循“教学有法,教无定法,贵在得法“的原则。说教法时,最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式。

  例:根据小学生的胜利和心里特点,我在教学中主要运用了听说法,直观教学法,游戏教学法,情景教学法,帮助学生在视、听、说、唱等有趣的活动中,自主愉快地学习英语,发展能力,让学生有一个展示自己的舞台,体验到学习的快乐。

  学法就是学生学习英语知识与技能的方法,通过教学,将指导学生学习使用或学会使用什么样的学习方法?培养哪些能力?说学法指导,要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法,还要说出在课堂上如何实施这些学法指导,英语科的学法知道可以从培养学生的“四个学会”和“三个意识”入手。

  1、 指导学生学会记忆,学会阅读,学会运用所学的语言知识进行交际,学会灵活运用所学知识解题,其理论依据是《课标》指出“英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础”。

  2、 如何调动学生的“参与意识”开拓学生的“创新意识”,如何激发叙述的“竞争意识”教是为了学,教师只有运用灵活的教学手段,多变的活动组织方式和激励机制,使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦轻松的学习氛围中,才能真正成为学习的主人。

  结合小学生的心里特点,我主要采取游戏的方式进行教学,这符合课程标准的要求,英语新课标倡导任务型的教学模式,让学生在教师的知道下,感知语言材料,通过猜一猜,说一说,采访等活动,让学生在动静交错,个人与小组竞争相融合的活动中习得了英语,还形成了积极的学习态度。

  说教学手段:是指焦距的选择和使用方法,要考虑到目的性,实用性,可操作性和新颖性。

  教学过程设计,是贴近教学实践的一个环节,应在确定教学目标和教学内容的基础上进行的。设计教学过程要做到内容安排合理,环节紧凑,方法得当,突出重点,难点准确,教学设计有新意,学科德育有渗透。

  说教学思路及其依据:教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构,这是说课更为具体的内容,合理科学地安排教学程序,是教学成功的关键,主要内容等。如“导入”设计:这样导入有什么好处?效果如何?“新受内容”设计:分几步呈现?每部呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习,讲解,交际活动的安排设计,如何提问和组织练习,交际活动?如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又如何结束等?教学思路设计的依据要教法,学法,教学手段,学生的认知规律等方面加以说明,还要说出教学环节的时间分配。

  1、 组织教学与复习,巧设导语,依旧引新,复习导入新课(师生问候;值日汇报;曲;复习旧课;检查作业等)能够提出恰当的问题,激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入状态,并能积极思维,配合教师在热烈的分为中进行教学。

  2、 介绍(新课的内容或语言材料)。借助手势,面部表情,教具(挂图,简笔画,三用机,投影仪,实物)等,创设情景,激发学生兴趣,进行听说训练。阐明教师怎样运用有效的教学方法,充分调动学生的学习积极性,对所讲的内容按怎样的程序进行处理,采取什么

  方法、手段,重在培养学生哪些能力,怎样充分暴露学生的思维过程,使教师的任务重在“导”字上,让学生这正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境,切实让学生从分动手、动口、动脑,做到教师会教,学生会学。

  3、 操练和练习。利用所学的知识,开展语言交际活动,可贯穿于整个课堂之中,阐述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作,练习题的变化。要有目的,有成效,量要适中,难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、性、针对性。

  4、 归纳总结。引导学生总结归纳,本节课结束后,要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有的知识系统中,发挥呈上启下的作用。

  这里的板书是指就这节内容,如果是在上课时,你的板书是如何设计的,好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的思路。板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要。说板书设计,主要介绍该课的板书类型,什么时间板书什么内容,如何使用黑板,哪部分内容属于主板书,哪部分内容属于附板书。板书设计要注意科学性和系统性,文字表达要准确,精炼,醒目。板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。

  教师应深入学习教育学、心理学,英语学科教学,教育理论,要熟悉小学英语课程标准和教材。

  例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观点出发……”,又根据“教育学、心理学的原理……”加上“小语大纲的要求……”

  例如:每节课都用“根据大纲要求,我班学生的实际,自己的教学实践,特制定……”这种理由知识空架子。。没有实际内容,究竟根据大纲的哪一条要求,你班学生的实际是什么,你的教学实践又如何呢?别人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。

  总的来说,要突出理论性,要简明扼要,要不拘一格,要突出英语学科特点,但要量力而行。

  1、 语言。语言要清晰、简练、确切,讲线、 板书。这里的板书是指教师在说课时所写的板书,字数一般不得少于30个字。板书要醒目,字迹要工整、美观、大方,设计要合理。

  3、 教态。教师在说课时的教态要自然、亲切、大方,衣着朴实、整洁,动作协调。

  4、 教案。这里的教案是指说课的教案,说课的教案要体现说课的原则,集说课内容,上课内容于一体,项目要全,重点要突出,说理要简明扼要,设计合理。

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